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生物教师如何评课

[日期:2011-07-12]   来源:生物百花园  作者:生物百花园   阅读:982[字体: ]
听课与评课是生物教师教学常规的重要部分,也是生物教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会。现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上,还应学会分析所听的课并予以正确的评价,这对一个生物教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。
  一、评课的基本要求
  1评课前要做好准备工作,对该堂课的教材内容、难点、重点及课标的要求要有一定的了解。对该课所用的教具、标本等也应尽可能的熟悉,并做一个大概的课堂设计,以便听课时的观摩和课后的交流。
  2评课应以评估在一堂课中教师的教学水平和教学质量为主,尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相联系,并做到公正、客观、准确。
  3对于生物教师来说,评课是一个学习的过程,所以,评课应以交流和观摩为形式,相互学习和共同提高为目的,尽量避免"挑刺"式的评课,尤其对评青年教师的课更应如此。
  4评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计、教学方法等方面,避免实录式的评课记录。
  二、评课的基本内容
  1定教学目标,教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时,可以通过教师的教案及教学过程,看教师能否明确教材意图,熟悉教材,准确把握和构建如下三个基本目标。
  ①知识目标:要明确本节课的知识点及教学目标要求,按大纲要求安排教学。
  ②能力目标:应重视学生的智力开发和能力培养,如:认知能力、思维能力、动手能力等,明确培养方法。
  ③德育目标:较好地发掘教材的思想性,有机结合教材内容,不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育,以达到提高学生的爱国意识和科学素质,建立正确人生观的目的。
  2理教学内容:一节课的教学内容是教材和课标早已确定的,但不同的教师上同样的内容却差异很大,如何去评判呢?评课时应主要把注意力放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾驭教材的能力上。具体可从如下三方面进行评价。
  ①科学性:教学设计要合理、严谨、无科学性错误,除了能正确传授生物学知识外,还能运用其他学科知识融入课堂。
  ②系统性:对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确。课堂结构能按学生的实际而设计,符合学生认知规律及年龄心理,对学生有吸引力。
  ③思想性:认真挖掘教材的教育性,把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机地渗入教学,对学生进行思想教育。
  3观教学方法:教学方法是指完成教学目标而采取的手段。这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放,教无定法,但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。
  ①根据教学内容和学生的实际,选择适当的教学方法面向全体学生,因材施教、因人施教。在教学过程中重点突出,难点化解巧妙。体现教师为主导,学生为主体的教风,较好地达成知识目标。
 ②重视对学生的学法指导,导学方法合理,重视对学生智力开发和基本功训练,促进学生的全面发展和主动发展,完成能力目标。
  ③生物课堂教学中,直观性是一个很重要的教学原则,教师应充分利用现有教学资源,充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用,并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性,不搞花架子。
④在教学上有改革创新精神,在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性,体现教师的教学个性。
⑤教学时间分配合理。
  4看课堂效果:一堂课的教学效果不容易量化评估,应从教学目标的达成度上去评估,不妨从如下三方面去衡量。
  ①教学任务的按时完成。
  ②课堂气氛好,学生学习积极性高,主动参与和配合教师教学。
  ③课堂练习和提问正确率高,学生回答问题时,生物学用语准确、严谨。
  5评教师素质:对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。
  ①专业知识:生物学基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误。 ②教态:仪表端庄,教态自然,举止大方。
  ③语言:用普通话上课,语言准确、生动、简炼,生物学用语严谨,形体语言自然、明确。
  ④实验操作:在课堂上,教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当,照顾到全体学生。课堂演示和实验操作熟练准确,堪为学生表率。
  三、课后评价
  课后的评价是生物教师听课与评课的重要环节,是听课教师相互学习、共同提高的极好机会,虽然课后的评价形式不拘,但应体现在如下几个层次上。
  1综合评价:从总体上对授课教师一堂课的教学,从教学目标的设定、教材组织、教学进程、教学环节的处理及教学效果进行的评估,对一节课的得失与建议进行一次综合性的概括。
  2细目评价:对教师课堂教学的某一环节予以评判。如难点的化解、教具的使用、课堂设问和解答、实验的演示和操作等。
  3交互评价:通过讨论和个别交流的形式对一节课的课堂教学进行评价,共同对该堂课的各个环节进行完善或补充,综合各方的意见,通过评价而使其课堂的设计与教学趋于完美,使与课教师都得到提高。这显然是较高层次的课后评价方式,同时也是教师听课与评课的最终目的。


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