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在新课改理念指导下大胆实践新的课堂模式

[日期:2011-08-27]   来源:生物百花园  作者:生物百花园   阅读:397[字体: ]

实施新课改半年来,面对新的课程标准、模块式结构的新教材,我校各科老师结合本学科特点,都进行了不同模式的课堂教学改革。高一生物组通过一系列的理论培训、外出交流学习,对新课改理念有了更深刻的认识:要面向全体学生、联系学生生活实际、通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习手段、让学生自主构建生物学科核心知识、提高学生生物科学素养、落实三维教学目标。

结合生物新教材的“淡化学科体系,降低知识要求,联系科学与生活实际、问题探讨、实验探究、思考讨论、技能培训等栏目较多”的特点,本学期以来,高一生物组尝试了多种教学模式:以教导学、以学导教、边学边教、互学互教等。在青年教师“五项全能”授课比赛准备中,结合高效课堂“四环学习法”及高效课堂评价标准,决定大胆尝试“分组学习、任务分割、互学互教、当堂过关”的课堂新模式。两位青年教师给我们展示了两节精彩的课堂。

老师讲授的是第二册最后一节课:生物多样性及其保护。本节课知识内容较少,更多的是对学生价值观的培养及自觉参与环保行为的形成。根据学习内容将学习任务分成三块:生物多样性的价值、我国生物多样性的概况、生物多样性的保护。教学班级分成三个学习小组,每个学习小组先在课前的星期天围绕本组学习任务进行调研,调查了市环保局、采访了相关单位和人士,通过上网查阅资料,获得了关于生物多样性与环保状况的大量数据,回校后与杨老师商讨,筛选出用于课堂交流的材料。

在课中,老师通过学校珙桐开花的例子精彩引入,阐述本节学习目标、分组学习的内容与任务,然后引导各组进入第一环节:自学、讨论,推荐交流发言人。第二环节是交流与互学互教:每一组发言人首先介绍本组调研情况,学习内容的知识要点,学习内容的感悟;小组其他人员进行相关补充;其他小组成员认真倾听,就不懂的知识和问题质疑与共同探究;老师进行恰当的引导、评价、参与讨论与探究,共同完成本模块的三维目标。第三环节老师提出了环境保护与资源开发利用这一矛盾,组织学生分正方与反方进行辩论,让学生在辩论中逐步形成如何在环保与发展中取得和谐平衡的观点,培养学生敏思与激辩能力。最后全班同学完成学案,落实构建本节课知识体系。

课堂中老师反应敏捷,善于控制课堂节凑、将教有机地融入在学的过程中,学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习目标。不足之处是课件每屏内容太多、个别学生交流时间过长导致学生交流面不广、交流形式较单一,如果结合图片让学生演示课件进行讲解效果会更精彩。

老师讲授的是高一新教材第五章第二节“细胞的能量通货——ATP”,这节内容是教材重点之一,具有承前启后的作用。从知识角度看,要求学生理解为什么说ATP是细胞的能量通货,ATP与ADP是怎样相互转化的,这个转化有什么意义?说出生命活动中哪些需要ATP提供能量。教学难点是关于ATP结构简式的理解和记忆,ATP与ADP的相互转化及意义。为了按新的模式上好这堂课,老师进行了充分准备,多次讨论课堂构思与准备情况,对课标、教材、教参进行了反复的研究,也在网上查阅了大量资料。为了与高一(13)班分组模式吻合,对任务分割进行了精心的调整,还自费购买了用于每个小组使用的小白板、彩纸、剪刀等用具。课前组织学生按学习小组形式就坐,发放学案,明确本节课的学习目标与分组学习方法。

本节课导入极具诗意、创意与开放性。从唐诗的诵吟引入已学的能源物质的知识,提出直接能源物质是什么的新问题,以学生既熟悉又好奇的萤火虫为例子,提供材料,让学生设计开放性实验进行探案。

在正课之前,学习活动就进入第一个高潮:各小组进行热烈讨论,通过交流发言,与老师共同完成了实验设计方案。实验设计是贯穿新教材始终的一个内容,是老教材教学无法逾越的一道坎,而现在高一学生使用新教材不足半年,实验设计能力不比高三差了。学习的第一个环节是自学,每组学生先看书,独立完成学案知识构建。刚才热闹非凡的课堂一下子安静下来了,静得听课老师们只能听到笔尖刷刷的声音。第二个环节是学生随机领取老师课前准备好的任务包及小白板。每个任务包内包括了完成ATP结构简式建模的共同任务,还有相互质疑、完成不同学习点的个性任务。这时整个教室进入第二个高潮,学生开展热烈的讨论,共同协作完成模型建构。有的学生负责剪纸、有的负责粘贴、有的画图,有的在旁边不断的指正。由于第一次开展这样的活动,很多学生显得很拘谨、紧张。这时余老师非常忙碌,不断在小组之间巡回指导。第三个环节是展示交流讨论、互学互教。小组两位代表展示模型,讲解探究的任务成果,其他小组认真倾听,相关小组提出质疑。这是本节课的又一个高潮。有的小组展示的模型会引来同学们“啧啧”的赞赏声,有的小组展示的模型会逗来同学们的开心一笑。在交流过程中余老师非常睿智,恰当的点评,机智的引导,灵活的组织,让整个交流展示活而有序,忙而不乱。第四个环节是总结与反馈评价。这堂课课堂结构精巧,素材新颖,学习方法多样,教师充满激情、睿智,学生积极主动,课堂氛围动静结合、高潮迭起,是一次大胆而成功的实践。

本节课不足之处是老师在语言表述上还不够干脆、简练,学生填写学案时间较长,导致学习第四环节比较仓促。通过不断学习与研究,面向新课改,在学校领导的领导下,生物组全体老师目标更明确,思路更清晰,信心也更充足,一定会在今后的工作中更加努力,取得更加辉煌的成就。近期在深入领会田校长专题培训精神下,反思两位青年老师授课得失及本周在平行班尝试与13班实践的心得,高一生物组多次商讨,基本形成了具有本学科特色的高效课堂授课模式。


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