主题：班主任工作三大块

班主任工作千头万绪，然而细想起来，主要是三大块：建立班级文化，班级日常管理，个别生教育。

所谓建立班级文化，其实就是树立良好班风。要使班集体有目标，有活动，有特色，有凝聚力，要使学生生活在这个集体里，有归属感，安全感，成就感和自豪感。

日常管理的意思似乎很清楚。但是究竟应该管什么，谁来管，何时管，如何管，管到什么程度，却很值得详细研究，不少老师并未想清楚这些问题，大家意见也不一致。

个别生（问题学生）教育也是教师的基本功，是牵扯教师大量精力的工作。一二两项是面上的工作，第三项是抓点。面对这三大块工作，如何分配自己的精力，据此可以很明显地看出班主任的专业水平。

我发现多数班主任较少在班级文化上动脑筋，他们的全部精力几乎都用在日常管理和个别生教育方面了，而且糟糕的是，他们抓个别生教育用的却是日常管理的办法（批评，惩罚，表扬，评比，关爱等等），因为他们不会个案诊疗。

越是优秀的教师，用在日常管理方面的时间和精力越少，他们一头侧重抓班风，推动全局，另一头抓住个别生，防止纰漏，如此日常管理就主动多了，容易多了。

抓班风需要一种战略眼光，个别生诊疗需要心理学知识，这都是专业含量比较高的工作，只有日常管理，可以跟着学校评比和检查走，可以靠卖力气出成绩。于是多数老师都把精力用在这地方了。这是很多班主任专业水平长期得不到提高的重要原因——班主任工作日常管理化了，管理压倒了教育，管理替代了教育，有管理，无文化。

现在我想开始重点研究第一块——班级文化问题，也就是班风问题。我想这个问题的研究对提升广大班主任的工作境界和精神境界有很大意义。我希望用五年左右的时间大致搞清楚班级文化的问题，让班主任明白自己工作的本质并不是“管”学生，而是在创造一个微型的（班级）文化生态环境。等到此事告一段落，我也许会继续研究第二块——班级日常管理。现在的班级日常管理，我感觉普遍太笨拙了，太刚性了，太应试化了，太被动了，基本上属于“非教育型”管理。这只是我的主观愿望，能不能达到目的很难说。我的想法是，凡是教育确实需要的事情，我们都可以做做试试看，能贡献一份力量就好。