主题：时评：高中按分排座能激励学生自主管理？

武汉市第四十九中学有近20年实行班级自主管理的历史。近日，该校高一(1)班根据《班级公约》评定学生的“行为分”排座，分数高的可以“任意”选座位，分数低的只能坐别的同学挑剩下的。量化考核、“按分排座”引起社会关注。
　　

“行为分”高的学生有优先选位权
　　

1月17日，记者电话联系上了校方和高一(1)班班主任及部分学生。
　　

夏强(化名)是这次“按分排座”男生的第一名，拿到了男生中的首个选位权，他选择了第三排靠中间的位子。“自己选座位，感觉不错。”夏强笑着说。
　　

班主任聂勉说，夏强近期在学校运动会和班级活动中表现良好，获得了多个奖项，平时学习也很认真，乐意为班级服务，只是有过一两次迟到和晚交作业的现象，所以分数比前几名的女生要低一些。
　　

校长吕向东向记者透露，学校有近20年实行班级自主管理的历史，班级可以依据学校有关规定自行制定管理实施办法，培养学生良好行为习惯。“《班级公约》是学校实行学生自主管理主体性教育背景下班级管理模式的一种尝试。”吕向东说。
　　

据了解，“按分排座”参考的分数并不是考试成绩，而是根据《班级公约》来评定的“行为分”，班级在每月(或每两月)第一周班会时间进行按分挑座位，每周还会进行大组(从左到右的几个组)轮换。
　　

“《班级公约》由现任班委会商讨通过，从本学期开始执行。它依据《中学生行为准则》和学校自主管理的相关规定制定，内容与学习成绩无关；班委会和班主任根据学生的表现，对为班级争得荣誉或违反有关规定的给予加分或减分，最终把分数与排座位联系起来，分数越低选择范围越小。”聂勉说。
　

　记者翻看《班级公约》，它的内容涉及行为规范、清洁卫生、两操一课、奖励项目等四大类19项，其中前三类为扣分项，如“早上迟到一次扣2分”、“作业不交一次扣2分”、“座位下清洁不符合要求一次扣2分”、“课间操无故缺席一次扣2分，眼保健操不认真完成者一次扣1分”等。
　　

“相比扣分额度，《班级公约》对学生好的表现奖励力度很大。”聂勉说，“主动承担班级内活动、任务，一次奖励3分，代表班级参加学校、区、市等组织的活动一次奖励5分，去社区做志愿者等等都在加分之列。”
　　

别轻易给学生画上等级标签
　　

尽管《班级公约》中不涉及学习成绩，但“按分排座”的做法依然引发社会上多方人士的热议。
　　

天津科技大学[微博]经济与管理学院教师王振华赞成这种做法，她说：“按学生‘行为分’排座体现了教育生态的改善，这种‘特权’是积极的。《班级公约》的约束性和学生自主管理的模式，可以规范学生的文明行为，引导学生培养积极向上的心态，也能够体现教育的公平性。”
　　

儿童文学作家谭旭东说，按非学习成绩排座是对学生的一种激励，如果是学生自己定下的规矩，是不会有太多负面影响的。鼓励学生参加学校和社会实践活动的做法也值得提倡。
　　

天津市教育科学研究院教育法制研究所助理研究员方芳则表达了自己的担心：“《班级公约》制定的初衷是好的，是为了鼓励学生良好行为习惯和道德的养成。但是，将‘行为分’的结果与高分挑座联系起来也有一定的负面效果。”
　　

方芳说，一是这样的打分容易给学生画上等级标签，容易对部分学生产生心理压力；二是制度设计本身存在问题，如果全班同学都遵守班规，大家都不扣分，那么只能靠加分来区分等级，然而学生可做的好事毕竟是有限的，难道那些不迟到不旷课认真听讲的学生，只是因为没有找到好事可做就只能坐在后排被定义为“差学生”吗？鼓励学生遵守校规多做好事没有错，但别轻易给学生画上等级标签。
　　

对此，聂勉解释说，由分数来决定位置并不是最终的目的，分数在位置的选择中只是一种参考依据。表现好的学生有优先选择的权力，但这并不意味着就不照顾自身有困难的学生，如高度近视、身高太矮等，经同学们同意通过是可以给予适当照顾的。
　　

“个别家长[微博]一度担心这种做法会因孩子坐不到好座位挫伤自尊心，我在家长会上向家长介绍这些管理方法和作用，通过沟通，家长们对这种管理模式普遍都是支持的。”聂勉说。
　　

构建良好的班级生态更需情感投入
　　

“奖惩的数字背后，是教育者的价值观。如果一定要制定这样的班规，那就多设立奖励分，多以教师与同学的欣赏，挖掘学生更丰富的可能潜力。班级建设中应更多地关注同学间的相互评价。”华东师范大学[微博]基础教育改革与发展研究所研究员李家成说。
　　

中国教育科学研究院研究员储朝晖说，学生的自主管理和发展不可能是“管理”出来的，一定要在生机勃勃的生活中实现。教育工作者有时甚至需要“睁一只眼闭一只眼”的智慧，努力激发学生的潜能，而不是只盯着学生的“缺点”。
　　

“学校和教师的出发点很可能是好的，但班级生态和学生生活世界的重建，需要更多的理性与情感投入，需要更多教育的实验与学术的视野，需要更多教育工作者的引导与关爱。也许借助这次讨论，能有助于学生和教师的共同发展。”李家成说。
　　

“在班级建设和学生管理中，情感可能远比生硬的制度和条文更容易让学生接受。”储朝晖说。