主题：*我的生物课堂小故事

                    一

前段时间，学校里组织“N老师同上一课”活动。为考查老师的课堂组织能力，上课均为借班进行。教学内容是《性别决定与伴性遗传》一节。随着课堂进程，我发现这个班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。见此情况，我灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。我接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多家努力哦！”

随后，能看出班上男同学明显更为积极了。课堂活动中上那种“女男失调”的情况果然大有好转。

                   二

冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中。突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之轰笑开了，原来是北风把门吹开了。

我停下了讲课，走去关门。边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”

学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了。

                    三

练习课上有这样一道题：

假设1个细菌产生3000种蛋白质，每种蛋白质大约由100个氨基酸组成。问这个细菌的DNA分子的长度最小值是多少？

A 3 x 100000个核苷酸

B 9 x100000 个核苷酸

C 18x100000个核苷酸

D 12x1000000个核苷酸

答案是选B。有几个学生大概是没有理解到DNA由两条单链造成，而其长度只能安一条单链的长度计算，不应该是两条单链的长度之和。平常显得很机灵的他们此时执意认为答案应该是C：3000X100X3X2=18X100000。一个如此简单的问题，还这般“执迷不悟”，我有点急了，顺口问他们：“一个人有两条腿，但量其身高是按两条腿的长度之和算身高吗？”全班同学一听哈哈地笑起来了。那几位同学也连说“知道了，知道了。”

                       四

大学里的“生长曲线”

2003年毕业的一位学生给我发来信息，向"老班"汇报他的大学生活。现简要摘录如下：

大一是调整期。平稳地由高中向大学过渡，面对大学的别样生活，眼花缭乱，心动不已。

大二是对数期。积极地投身于大学里各种活动中，尽显本色和风采，不亦乐乎！

大三是稳定期。对大学的生活渐渐失去了激情与活力。学业成绩稳中略升。爱情不期而遇，不断升温，不知这算是初级代谢产物，还是该算次级代谢产物？

但愿，大四不是衰亡期。

如果还想要“连续培养”，只有考研了。

呵呵，真难为他了。离开高中这么久了，还把“生长曲线”记得那么好！

 

今天的教学内容是第八章“生物与环境”的第一节“生态因素”。
学至“种间关系”的时候，下面有同学可能是随口地说了一声：“互利共生——共产主义社会！”闻言，大家都乐了。沉闷的天气，让同学们上课总显得有点无精打采。笑声无疑是再好不过的兴奋剂了。
呵呵，“共同生活在一起，相互依赖，彼此有利”——“共产主义社会”，有点意思！
干脆顺着这个同学的话意来点课堂快乐。我说：“有意思！不过互利共生是‘共产主义社会’的话，那么‘寄生’、‘竞争’和‘捕食’又分别是什么社会呢？”
生物课堂如此的“提问”，一下让学生们的兴趣出来了。
大家三五两下讨论的结果是：“寄生”是“封建社会”，劳苦民众是寄主，地主恶霸是寄生虫；“竞争”是“资本主义社会”，资本家们之间为发展相互争夺；而“捕食”是“黑社会”，黑吃黑嘛。
呵呵，比方不是很贴切，但很有意思。给同学们带来了难得的快乐和笑声，又让同学们加深了这四个概念的理解。不错！不错！

多好的老师啊，欢迎你常来发贴，，呵呵。

好，精彩

在讲到病毒的入侵时,讲到病毒的衣壳留在细菌外部,学生怎么也想不通,所以我讲就象打针时只是注入药液,难道连针管也会插进去?学生哄堂大笑,记住了知识.

很有创意！佩服！奖励一下！

寓教于乐

 

继续啊，这个栏目不错

各位老师:我是刚毕业不久的高中教师,真的学习到不少

希望以后多多请教

不愧为老手

 

应该是朱小毛老师的作品，大家有空可以到那里去看看，还有许多其它作品：http://bbs.zxxk.com/dispbbs.asp?boardID=22&ID=82138&page=1

难道举手回答问题也与性染色体有关？
在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。我灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。我接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多家努力哦！”
随后，课堂上那种“女男失调”的情况果然大有好转。

作业批改中的幽默

有个学习不是很认真的学生常写错生物名词，“减数分裂”写成“减速分裂”，我用红笔圈起“速”字，给上评语“分裂是减数，学习要加速哦！”。

有学生在作业中一不小心把“有氧呼吸”归于“同化作用”门下，我用评语问他“同化？童话？”。

有些学生在写氨基酸的结构通式时把氨基“-NH2”写成”-NH3”,评上一句“千万别让氨基酸分子带上难闻的气味！”。

植物的激素“生长素”和动物的激素“生长激素”在一些填空题中学生经常相互填错，用一句评语“动物生长很激动——生长激素，植物生长不激动——生长素！”。

这些幽默的评语容易融入学生的心里，给学生留下深刻印象，对纠错往往有事半功倍的作用。

幸福是初级代谢产物
在“微生物的代谢”一节中，关于“初级代谢产物”和“次级代谢产物”是这样叙述的“初级代谢产物是微生物自身生长和繁殖所需要的，不同的微生物，初级代谢产物的种类基本相同，初级代谢产物的合成发生障碍会影响微生物的正常的生命活动，甚至导致死亡；而次级代谢产物并非微生物生长和繁殖所需要的，而且不同的微生物所产生的次级代谢产物不同。”
解释完“初级代谢产物”和“次级代谢产物”后，我再加上一句“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。”
学生很是困惑地看着我。我说：“居家过日子，就好如微生物的代谢。家庭是微生物，‘幸福’是初级代谢产物，而‘不幸’是次级代谢产物。”