生物学科>>初二上学期>>排泄
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教学设计示例

一、本章的参考课时为2课时。

二、第一课时:

  1.引入新课:回忆呼吸的全过程。

  设疑:呼吸全过程的最后一步,组织里的气体交换,将血液中的氧供给了细胞,氧进入细胞去做什么?组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多,这些二氧化碳是从哪里来的?

  解疑:原来,人体通过消化、吸收得到的营养物质,在细胞内被利用。其中,有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧,产生了二氧化碳。

  引出本章课题有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然,有些废物能在体内“变废为宝”,不宜称为废物)。这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了。对人体有害,必须及时排出体外。这就是本章要学习的课题——排泄。

  2.比较排泄与排便(为了减轻学生的学习负担,应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语,故不直给排遗的概念〕的区别,理解排泄的概念。

  以小组讨论的方式进行对比:二者的排出物分别是什么?分别在身体的什么部位产生的?排出的途径务是什么?排泄的主要途径是什么。

  3.观察泌尿系统的模型或挂图,认识泌尿系统的组成。

  同桌两个同学互相说一说,泌尿系统的组成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。

  4.通过观察与实验活动,认识肾脏的结构:

  活动(1),观察肾脏的内部结构学生分组实验.以小组为单位,便于学生观察得更细致.讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本进行观察。观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起来.制成浸制标本,供下一届学本观察。

  通过观察与小组讨论,认识与肾脏相通的管道,肾门处的血管与输尿管;肾的皮质与髓质;肾孟。

  若教师进行演示实验,由于标本小,要配合挂图或投影片讲解,肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。

  活动(2),有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片,在显微镜的,视野中找到较完整的肾小体。没有条件的学校可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以制造简单的直观教具,如,向气球内吹气,当气球稍鼓时,一只手捏紧进气口;另一只手将鼓起的气球向下按,模拟肾小囊等。通过实验、观察并进行小组讨论,使学生自己归纳肾单位的结构。

  进而由学生小结肾脏的结构。

  5.请学生总结本课的知识,提示总结的范围:排泄的概念、泌尿系统的组成和肾脏的结构。

  6.为下堂课置疑:我们已经知道了肾脏的结构,那么.究竟尿液是怎样形成的?我们下堂课再学习。

【板书设计】

第七章  排泄

一、排泄——人体内的代谢终产物排出体外的过程。

  途径:呼吸系统——二氧化碳、少量水;

  皮肤——一部分水、少量无机盐、尿素;

  泌尿系统——一绝大部分的水无机盐尿素等。

二、泌尿系统的组成。

三、肾脏的结构:

  1.肾脏纵剖1:皮质、髓质、肾盂。

  2.肾单位的结构。

三、第二课时:

  1.复习提问;

  (1)对照挂图(或投影片)简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。

  (2)对照挂图(或投影片)悦明肾单位的结构。

  2.从学生答案引入新课。

  我们已经知道肾脏是形成尿的场所,又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么,尿是怎样形成的?尿是如何排出体外的?我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识,怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯?这些是本堂课要探索、解决的问题。

  3.安排自学与讨论活动,学习尿的形成。

  给学生一些相关数据,结合书上P72尿的形成示意图,在复习了肾单位的结构以后,通过小组讨论,抓住结构特点学习尿的形成过程。

  活动(1),读书与思考。

  参照尿的形成示意图,看书并思考以下问题。

  ①尿的形成过程包括两个连续的阶段—一滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么:

  ②肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应?

  ③如图,在尿的形成示意图中,左上方血液进入球小动脉,左下方血液流出肾单位,血液在肾单位中发生了什么变化?

  ④参看下表,思考:血浆与原尿的主要区别是什么?原尿与终尿的主要区别是什么?终尿与血浆的主要区别是什么?

  血浆、原尿和终尿的主要成分比较表

成分

血浆(g%

原尿(g%

终尿(g%

9093

99

9597

蛋白质

79

(微量)

葡萄糖

0.1

0.1

尿素

0.03

0.03

2

尿酸

0.002

0.002

0.05

肌酐

0.001

0.001

0.15

氯化物

0.37

0.37

0.6

0.32

0.32

0.35

0.02

0.02

0.15

0.0001

0.0001

0.14

  ⑤为什么健康人每天形成的原尿有150升,而每天排出的尿只有15升?

  ⑥尿的形成示意图中肾小管中的尿流向何处?

  活动(2),小组讨论思考题。经过讨论,请一个代表完整叙述尿的形成过程,其他组员补充,使答案完善。

  希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的其它问题,鼓励同学提问,提倡组内互助。

  活动(3),请一位同学到前面来,指图(或投影片)讲述尿的形成过程。教师点评。

  4.以小组活动的学习方式,学习尿的排出。

  ①参看泌尿系统模式固,了解尿的排出路径。

  ②观察膀胱的模型或膀胱的剖面图,了解尿液排出的机制。重点学习膀胱壁的结构(平滑肌)与功能(贮存尿),尿道括约肌的收缩与舒张,从而了解尿的排出。

  ③通过讨论,了解排尿的意义。

  5.通过小组讨论,学习泌尿系统的卫生。学习的目的重在指导自己日常生活,养成良好的卫生习惯。

  6.小结:请学生概括尿的形成过程和尿的排出。

【板书设计】

  四、尿的形成:

  

  五、尿的排出:

  六、排尿的意义和泌尿系统的卫生:

  1.意义:①排出废物  ②调节水盐含量,维持组织细胞正常生理功能

  2.卫生:①适量饮水  ②及时排尿  ③保持尿道外口清洁

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